9月17日，国务院办公厅印发《关于加快医学教育创新发展的指导意见》(以下简称《指导意见》)，对加快推进医学教育改革创新，全面提高医学人才培养质量作出系统部署。《指导意见》提出，要把医学教育摆在关系教育和卫生健康事业优先发展的重要地位。在新冠肺炎疫情防控中，我国医学教育培养的医务工作者发挥了重要作用。但同时，面对疫情提出的新挑战、实施健康中国战略的新任务、世界医学发展的新要求，我国医学教育还存在人才培养结构亟需优化、培养质量亟待提高、医药创新能力有待提升等问题。

　　吴岩介绍，《指导意见》的总体思路是“三三四”，第一个“三”即三个面对：面对疫情新挑战、面对健康中国新任务、面对世界医学发展新要求;第二个“三”即三个结合：文件定位前后结合、发展目标远近结合、改革领域点面结合;“四”即以“四新”引领医学教育创新发展：以新理念谋划医学发展、以新定位推进医学教育发展、以新内涵强化医学生培养、以新医科统领医学教育创新。

　　吴岩从三个方面对《指导意见》进行了阐述，解读国家医教政策，把握医教新趋势。

　　从宏观来看，疫情警醒我们：医疗卫生事业事关国家、事关民族、事关未来、事关你我他，医学教育是医疗卫生事业发展的重要基石。吴岩强调，所以，我们将医学教育的定位从大民生、小学科转变为大国计、大民生、大学科、大专业。在理念上，从疾病诊疗提升拓展为预防、诊疗、康养，以疾病治疗为中心转变为以健康促进为中心。

　　从中观层面来看，《指导意见》设置了2025和2030的新目标，定义了以新医科统领医学教育创新的新内涵，印发具有世界水平、中国特色的《中国本科临床医学专业教育标准》。对于医学人才的要求，《指导意见》提出了培养新时代“五术”医学人才，即要有救死扶伤的道术、要有心中有爱的仁术、要有知识扎实的学术、本领过硬的技术和方法科学的艺术。同时，《指导意见》还提出了构建“医、药、护、技、管”多学科专业并进，“中、高、本、硕、博”多学历层次衔接的医学教育总体办学格局。

　　从微观要素的改革来看，有五大要素。培养一个合格的医学生，要在专业、课程、基地、方法、技术方面进行改革。从微观类型改革来看，要做好临床医学、基础医学、公共卫生、护理学、药学、中医药的改革，聚焦短板，尽快补齐短板。

　　最后，吴岩强调，要抓好教育管理部门、医学类教指委、高等医学院校和高校附属医院四路大军，统筹推进，协同实施。医学教育创新发展要从理念、方法、技术、标准、机制到范式，统统进行改革，要形成中国医学教育改革发展的新范式、新经验。