“目前，全球经济、科学等各领域愈加互通互联，疫情对数字、健康等带来的影响更重塑着全球青年的生活。未来，他们将频繁地面对跨文化问题。”澳大利亚莫纳什大学副校长Ken Sloan(肯·斯隆)从全球社会发展趋势分析了未来青年所需具备的技能。他表示，未来的青年人除基本技能外，还需以开放合作交流的心态拥抱全球差异，用更具辩证性、适应性、灵活性的能力驱动全球创新。

　　Ken Sloan以亚莫纳什大学为例指出，该校很重视与印度、意大利、英国等国家高校建立联系，以共建课程等方式敦促学生与不同国家、种族的学生一起学习。国际化教育是全球化进程中必不可少的一环，只有拓宽教育视角，才能助推社会进步。

　　美国新英格兰视光学院校长Howard Purcell(霍华德·珀塞尔)则从医学领域展开了关于人机合作模式的思考，“机器人不会完全替代人。一方面，我们可以运用机器人更好的服务患者并操控人工智能采集信息，让社会更聪明，另一方面，我们也应有怜悯心、共情能力，把握平衡点，守住正确的价值观。”

　　他还表示，数字化是未来生活的核心。教育要让学生学到知识的同时，也要关注行业的发展。因此，教育应开展适应性的教学，适应社会的发展。未来，创新、适应力、沟通能力都将是好医生的必备技能。

　　成果转化亦是科技创新的重要内容。浙江大学副校长王立忠表示，“目前，科技创新在工、农、医方面的转化效果并不理想，我们应分类建设支撑体系，高校教师必须投身行业前沿中去。同时建议给年轻教师更多机会、时间和容错空间。”

　　西湖大学副校长仇旻则聚焦科技创新，强调基础研究的重要性。“许多革命性科学技术均来自于基础研究，如相对论、量子力学等。没有扎实的基础研究，科技创新的路是走不远的。”

　　他表示，基础研究最重要的是兴趣和应用相结合，以兴趣驱动基础研究的发展。“基础研究需要非常漫长的研究和沉淀，需要营造良好的氛围让科学家们安心探索感兴趣的领域。同时要培养真正有创造力的群体，培养一批有毅力坐冷板凳的科研人员，去解决‘卡脖子’的技术问题。”

　　在人才培养方面，上海交通大学副校长陈国强表示，“教育应回归本质，重点放在学生本身，人尽其才、因材施教。老师应该去发现学生的天赋并开发其主动性，而非聚焦课本，停留在考试层面。”